2011. 07. 21(목)

한국육아지원학회 스터디 자료

Crisis in the Kindergarten: Why Children Need to Play in School

5장: A Scripted Kindergarten: What research tells us

발표자: 권   경   숙

(성신여자대학교 교육대학원 유아교육전공 교수)

Scripted teaching (instruction)이란?
․Scripted 교육은 1960년대 엥겔만과 베라이어티에서 시작됨. 그들의 프로그램 은 DISTAR라고 명명했으며 후에 'Direct Instruction'으로 재명명됨. ․미국 전체 학교로 일반화되어 실시되고 있음.: 유치원, 학교, 유아원까지도 ․교사는 가르치고자 하는 ‘단어’를 위한 단어로 구성된 각본에 따라 말하고 가르침. ․교사는 일정하고 획일화된 일과를 따라야하며 각본에 있는 문자 그대로 수업 을 진행해야 함. ․ 수업은 아동의 발달(진보)를 측정할 수 있는 사실과 기술 중심으로 되어 있 으며 표준화된 검사와 연계된 내용들로 이루어짐. <프로그램의 예: ‘Success for All(SFA)’> - 1980년대 존스 홉킨스 대학교의 Bob Slavin에 의해 설계된 프로그램. - 볼티모어의 실패한 도심지 학교를 위해 만들어졌으며 매일 90분씩 읽기 교육 이 이루어짐. - 파닉스 중심의 직접적인 읽기 프로그램으로 교사는 예정된 수업계획을 따라 야만 함. - 수업계획은 매분마다 학급에 있는 모든 아동들에게 읽기를 가르치기 위해 설계된 원고화된 교수 및 특별활동으로 가득 차 있음. <http : //en.wikipedia.org에서 검색>
Scripted teaching을 옹호하는 사람들	Scripted teaching을 비판하는 사람들
․도시에 있는 학교들에서는 교사들이 자신들에게 기대되는 바가 무엇인지에 대해서 정확히 알고 있지 않는 한 체계적인 변화가 일어날 수 없다고 주장. ․교사들의 경험이 다양하기 (차이가 있기) 때문에 교사들이 학급에서 성공적으로 학생들을 가르칠 수 있도록 도울 수 있는 전략과 교실에서 사용할 수 있는 명백한 방법을 제공해야 한다고 주장.	․유아들의 학습방법으로는 너무 단순화되어 있고 결함이 있는 모델이며 교사와 학생간의 관계마저 위태롭게 만드는 방법이라고 주장. ․Direct-Instruction은 문제 해결과 발견(탐색)이나 호기심을 격려하기보다는 정보 전달만을 요구함. ․성인은 아동이 무엇을 해야 하는지 스스로 결정하도록 돕는 안내자이기보다 오히려 아동들에게 무엇을 생각하고 무엇을 해야만 한다고 권위적으로 말하는 자의 역할을 수행할 뿐이라고 주장.

□ High/Scope Educational Research Foundation

-Curriculum Comparison Study(1997)

: Direct Instruction(직접적 교수)/Nursery School(전통적인 유아원)/High/Scope(자기 주도적 활동 강조)

- 1967년 위의 세 가지  프로그램에 저소득층 3-4세 유아 68명을 무작위로 추출하  여 23년간 추적 조사함.

- 초기에는 프로그램의 효과가 똑같아 보였으나 1-2년 후에 중요한 차이가 나타나기 시작함.

- DISTAR 프로그램에 참여했던 15세의 청소년: 소수만이 상위 학교로 진학하였으며 개인적인 문제를 상의할 수 있는 대상이 적음.

- 23년 후: 하이스코프와 전통적 유아원 집단이 Direct Instruction 집단보다 진로가 더 다양하였음.

- 범죄로 체포되는 횟수, 정서적 문제로 특수학교에 입학하는 횟수는 Direct Instruction 집단이 높았음.

-  Direct Instruction 집단에 비해서 하이스코프 집단은 더 수준의 교육을 받기 원하고 배우자와 함께 살고 있는 경우가 더 많았음.

- 하이스코프와 유아학교 프로그램 같이 아동의 주도적인 활동을 촉진하는 유아프로그램들은 사회적인 책임감과 개인의 인격발달에 기여하는 것으로 보여짐.

□ RAND 협의회의 분과인 PPN에서 교육의 실제에 대한 연구 평가.

--> 평가 결과, 직접 교수법에 대해서는 1960년대 이후 100여개에 가까운 연구가 이루어졌음. 그러나 이 중 20개를 제외한 모든 연구들은 PPN이 제시하는 연구 방법적 기준에 맞지 않았음. 20개 중 오직 4개만이 다른 프로그램과 비교하여 Direct Instruction의 긍정적인 효과를 보여줌.

□ Margaret Moustafa and Robert Land의 연구

- Scripted 교육과정을 실시하고 있는 183개 학교의 100,000명 가까운 아동들의 점수(검사) 결과와 1999년과 2001년 사이에  Scripted 교육과정을 사용하지 않는 학교의 점수를 비교.

- 이 중 50%이상의 점수를 받은 아동들을 조사한 결과

(1) Scripted 프로그램을 사용하는 학교가 Scripted 프로그램을 사용하지 않는 학       교보다 50% 이상의 점수를 받은 아동 수가 적었고

(2) 자격을 가진 교사가 더 적게 재직하고 있는 학교가 자격이 있는 교사들이 더       많이 재직하고 있는 학교보다 50% 이상의 점수를 받는 아동 수가 적었고

(3) 자격을 가진 교사가 더 적으면서 Scripted 프로그램을 시행하고 있는 학교에      서 50% 이상의 점수를 받은 아동들이 가장 적게 나타났음.

□ IES(Institute of Education Sciences)국의 연구

- 1985년에서 2007년 사이에 발표되었거나 발행되었던 Open Court Reading 관련된 연구 30편을 재검토.

- 그 결과 근거가 있는 표준화된 연구들은 하나도 없었으며, 그러므로 프로그램의 효율성을 결론짓는데 이용될 수는 없다는 것을 발견.

- Reading First 학교가 읽기 학습에 좀 더 많은 시간을 보냈으나 더 이상 능숙한 독자가 되지 않았음을 발견.

6장: Play and Children's Health: A Vital Connection

1. 놀이와 아동 건강

□ 놀이는 아동 건강의 vital signs(생명징후)의 하나로 미국소아과학회는 2006년 10월 임상 보고서에서 놀이 소멸에 관한 관심을 표현하면서 다음과 같이 권고사항을 발표함.

- 아동기 건강을 촉진하기 위해서는 자유놀이가 필수적임. 따라서 모든 아동들은 비계획적이고 독립적이며(성인의 지도가 아닌 아동 스스로의 조절에 의한) 창의적으로 긴장을 완화시킬 수 있는 시간을 충분히 가져야 함.

- 부모들은 자녀들을 수동적인 오락물(텔레비전과 컴퓨터 게임 같은)로부터 격리시키고 활동적인 놀이를 권장해야 함.: 활동적이며 아동 주도적인 놀이는 아동의 신체에 적절하며 건강함을 보여주는 방법임.

- 미국은 놀이를 심각하게 받아들이고 playworker(놀이지도자)의 전문성이 확립되어 있는 영국으로부터 배워야 함.

□ 2006년 런던 Telegraph는 110명의 교육자와 건강전문가들이 서명한 공개 서한 발표.

- 점점 증가하는 아동기의 우울증과 아동의 행동 및 발달적 조건(여건)에 깊은 관심을 가져야 함.

- 아동의 건강을 위해서 놀이가 점점 더 필요함.: 진짜 놀이는 -사회적인 상호작용, 직접적인 체험, 감독이 허술한- 항상 아동발달에 생명력(활력소)이 되어야하고 놀이의 손실은 심각한 영향을 미칠 수 있음을 명심할 것.

□ 심각한 영향

- 비만의 증가: 실외놀이의 감소와 아동의 비만 증가의 밀접한 관계.

‘학령기 아동이 야외에서 스포츠가 아닌 활동으로 보내는 시간이 한 시간 미만인 것에 비해 집안에서 4-6시간을 하이테크 미디어와 함께 보내고 있음.’

- 정신적인 질병의 증가

․심리학자 사라 올프만(Sharna Olfman)에 의하면

‘정신과적 질병을 진단받고 있는 많은 미국 아동들은 지난 10년 반 동안 상승하였으며      NIMH(National Institute of Mental Health: 정신건강기구)은 미국의 10명 중 한 명의 아    동과 청소년은  “중요한 부위에 대한 기능적 손상으로 심한 정신적 질병으로 고통 받고     있다.” 판단하고 있음. 이 시기 동안 향 정신과적 약품은 최후의 처치(수단)이기보다는 최    초의 처치 수단으로 선택되고 있으며 최근 몇 년 동안 20세 이하의 환자 가운데 향정신    성 약물 사용이 3배 증가하였을 뿐 아니라 유아용 처방약도 급상승하고 있음. 천만이 넘    는 아동과 청소년들이 현재 항우울증을 처방받고 있으며 5백만 아동은 리탈린 같은 흥분    제 약물을 사용하고 있음.

․2009년 미주리대학: 1학년 소녀들을 7학년이 될 때까지 추적하는 연구 실시    - 읽기와 수학이 포함된 중요 과목과 관련하여 학문적으로 고심하고 있는 일학년    학생들은 이후 6학년과 7학년에서 각각 부정적인 자아인식과 우울증을 보임.

2. 유치원생들의 공격성

- 현재 유치원의 조건(여건)들은 유치원생들의 좌절과 스트레스, 공격성을 높이는데 일조하며 따라서 이러한 문제에 대한 연구가 필요함.

- 많은 전문가들은 문제 행동과 검사에 대한 압력 및 불합리한 기대 간에 관련이 있을 것으로 봄.

- 유치원에서의 폭력은 2007년 초등학교에서 화가 나서 폭력을 휘두르던 유치원생을 제압하기 위해 경찰을 부르면서 주목받게 됨.

□ Hartford Courant

- 유치원을 포함하여 좀 더 어린 학년의 코네티컷 학생들이 신체적으로 타인을 위협하는 행동이 점점 더 증가하고 있음.

- 코네티컷 학교들은 2002년에 싸우고 반항하거나 화로 인해 901명의 유치원생들을 정학시키거나 퇴학시킴.

- New Haven의 한 학교 관계자: 쉬는 시간 및 체육 시간, 다른 놀이 기회의 감소와 표준화된 검사의 강조가 어린 아동들의 공격성을 증가시킴.

□ 미주리주의 스프링필드에 있는 Mayor’s Commission for Children(2005년)

스프링필드와 미주리주 주변 지역에 있는 모든 유치원 교사와 초등학교 교장 등을 비롯한 146명의 교육자들에게 질문지를 보냈는데, 이 중 75%가 교실에서 공격성이 증가하는 것으로 보고 있다고 응답하였으며 교사들은 그들 시간의 15%를 학급에서의 공격적인 행동을 관리하는데 보내는 것으로 나타났음.

□ 2003년 타임지 기사

유치원에서의 학문적 압력과 No Child Left Behind Act(낙제학생방지 정책)에서 요구하여 실시하는 검사들은 공격적인 행동의 증가와 연관이 있음.

□ 캘리포니아 버클리 대학의 심리학 교수인 Stephen Hinshaw(스티븐 힌쇼)

‘유럽의 아이들은 종종 7세가 될 때까지 읽기를 가르치지 않으며 5세에게 읽기를 촉구하는 것은 아동들에게 부당한 압박만을 가중시킬 뿐이다.’

□ 어린 시절의 트라우마와 스트레스 전문가인 정신과 의사 Bruce Perry

어린이들의 정서적 건강은 하향 추세에 있으며 6살의 아동들은 “3세에서 볼 수 있는(예측되는) 정서적 경험”을 학교에서 보여주고 있다고 주장함.

□ 예일대학교의 Walter Gilliam박사:

- 40개 주에 있는 유아원(preschool) 조사

- 유아원 퇴학 속도가 K학년-12학년의 전국 속도보다 3배 빠르고 남자 아이들이 여자 아이들보다 퇴학당하는 정도가 4.5배 정도 높다는 것 발견.

□ <The Trouble with Boys> 의 저자이며 저널리스트인 Peg Tyre

- 학교에서 직면하고 있는 어린 남아들의 문제에 대한 연구를 요약.

-지난 15년 동안 변화된 교육방법은 소년들에게 특히 나쁘다고 생각함.

-학교는 비구조화된 자유시간은 적어지고 시험점수 향상을 위해 제한된 교육과정을 운영하고 있음. 이러한 학교는 특히 소년들에게 발달적으로 적합하지 않음.

-따라서 이러한 학교로부터 소외당하는 소년들이(좋든 나쁘든, 폭력은 어디에나 있다고 생각하든 안하든) 학교에서 그들 스스로 경험해 볼 수 있는 기회를 제공해야 함.

□ 공익 법 센터 텍사스 애플시드(Texas Appleseed): 유아원과 유치원에서 문제행동을 가진 유아들을 조사.

-텍사스에서 심각한 행동 문제를 가진 아이들을 특수학교로 보내고 있으며,Disciplinary Alternative Education Programs (DAEPs)에  pre-K학년과 유치원 어린이들을 배치하고 있음을 발견.

-DAEP에 오랫동안 배치되었던 아이들이 학교에서 감옥까지 가는 경로 연구: 이곳의 청소년들이 이후에 감옥에 갈 가능성이 증대되었음을 발견.

- 일부 주에서는 3학년에서 읽기 테스트에서 실패한 많은 아동을 돌볼 필요가 있는 감옥의 수를 현재 예측할 정도임.

3. 결론 및 시사점

-유치원에서의 읽기에 대한 기대가 초등학교 1학년으로 어떻게 이전되며 이것이 이해력 또는 읽기에 대한 흥미도 발달에 대한 장기적이고 긍정적인 효과를 가진다는 연구는 없음.

-구어적 문어적 문해가 포함된 풍부한 교육환경에서의 놀이(play)와 놀이를 통한 학습(playful learning)이 더욱 중요함.

-Alliance for Childhood: ‘조기교육정책과 실제에 대한 현재 동향은 아동의 행동과 학습문제의 원인이 되는 스트레스와 압박감을 높이고 있다. 우리는 유아의 분노, 비행, 퇴학이 증가하는 원인에 대해 연구할 필요가 있다.’고 주장.

-아동 불안 연구: ‘유아들은 공포와 혼돈, 좌절 등을 직접 경험할 수 있는 시간을 가져야하는데 이를 지지할 수 있는 것은 개방적인 놀이이다.’라고 결론지음.

- 비학문적인 영역에서 우수성을 가진 아동들도 대인관계나 체육, 음악과 같은 기술을 보여줄 기회를 가질 수 있도록 교육과정을 확대할 것.

- 놀이가 교과목록에 추가될 것을 주장.

- 의학의 지도 원칙: ‘첫째, 손상시키지 마라.’

좋은 교육은 훌륭한 의학과 같으며 치유를 촉진하는 것이며 아동의 요구-신체적, 사회적, 정서적, 인지적-로 가득차고 아동 삶의 균형을 회복하는 것이다.